一封信，讓杭州第十一中學(xué)老師李求萍的思緒飛回四年前。

上個月底，一位家長找到杭十一中校長莫若虹，遞給她一封感謝信和一面錦旗，“請莫校長一定親手交給李老師。”看到信封上的名字，李老師很快就想起，這是四年前畢業(yè)的學(xué)生小沈。

畢業(yè)多年，一家人對李老師的感謝一直“銘記于心”，現(xiàn)在，小沈大學(xué)畢業(yè)并考上了研究生，一心想將這份喜悅分享給自己的人生導(dǎo)師。

校長發(fā)布 發(fā)布人：莫若虹

畢業(yè)四年，他一直都記得老師扮的皮卡丘

除了報喜，信中還寫下了另一件事。

小沈高考那年，備考時學(xué)生們的心弦都繃得很緊，為了給學(xué)生解壓，一節(jié)課上，李老師穿上卡通人物皮卡丘的玩偶服，沒想到效果出乎意料地好，特別是小沈，當(dāng)即就激動地撲上去，和“李卡丘”撞了個滿懷。

這一撞“威力”不小，不小心傷到了老師的脖子。李老師忍著疼痛，若無其事地說：“就憑你這份沖勁，高考一定一舉高中!”此后的日子，李老師一直戴著護脖堅持帶傷上課，直到高考。

“沈同學(xué)媽媽直到高考送考，才知道李老師戴護脖的真相，感覺很歉疚，李老師也是怕孩子受到責(zé)備影響備考情緒，所以從未向家長提起。”莫校長說，小沈家長也想趁著這次報喜的機會，把心中這份深藏多年的感激與愧疚一并說出來。

并不僅是這一件事，小沈家長想表達的感激還有很多，例如高中三年，孩子從叛逆變得陽光積極，并且學(xué)業(yè)有成，如今更圓了一直以來的“讀研夢”，她在信中這樣寫道“每一份驚喜都得益于李老師和十一中的教育。”

讀完信后，看著這封信的最后八個字“桃李不言，下自成蹊”，莫校長感嘆“這是對我們的最大肯定。像沈同學(xué)這樣的學(xué)生，我們學(xué)校還有很多很多，這也正是十一中百年學(xué)府教書育人的底氣。”

校園全景 六年里三位“十一中人”成為院士 背后是滿滿的文化積淀

就在小沈媽媽送來感謝信的第二天，《杭州亞運》雜志上的一篇對中國工程院院士、浙江大學(xué)能源工程學(xué)院院長高翔的專訪在莫校長的朋友圈刷屏，“高院士是大我兩屆的學(xué)長，初高中都在十一中就讀，是不折不扣的十一中人。”莫校長笑著說。

高翔教授2021年當(dāng)選中國工程院院士，加上2015年當(dāng)選中國工程院院士的海洋地質(zhì)專家李家彪、2019年當(dāng)選中國工程院院士的阿里云創(chuàng)始人王堅，他們都曾在杭十一中度過難忘的中學(xué)年代。短短六年時間，三位杭十一中畢業(yè)生當(dāng)選院士，同樣也是杭十一中畢業(yè)的莫校長坦言，“作為在這所百年老校學(xué)習(xí)、生活、工作了數(shù)十年的我看來，‘六年三院士’的背后是學(xué)校深厚的積淀。”

和李求萍一樣，“責(zé)任心強、熱情敬業(yè)”一直是杭十一中老師的一個標簽?，F(xiàn)在，李家彪仍想對當(dāng)時的班主任黃淑真表示感謝：“她是一位有學(xué)問的語文老師，對我的人生觀、世界觀形成有很大影響。我至今清晰地記得黃老師上課時對文章的圈點、文雅的舉止和慈祥的笑容。”高翔也對各科老師如數(shù)家珍，當(dāng)年政治老師陳愛芬在考前特地把輔導(dǎo)資料送到他家，叮囑他好好復(fù)習(xí)，令他感動至今。

面對這些新老畢業(yè)生的回憶，莫校長很感慨，“真的很感謝我們的老師，他們用知識的厚度、教育的溫度、關(guān)愛的廣度，幫助每一位心懷夢想的學(xué)生選擇在最適合自己的成長跑道上，迎風(fēng)起航。”

這群教師的業(yè)務(wù)水平同樣不俗，專任教師里，中、高級職稱教師超過9成，研究生超3成。其中不乏全國、省、市優(yōu)秀教師，全國勞動模范，全國三八紅旗手，省“春蠶獎”獲得者，市優(yōu)秀班主任，市十佳師德楷模，市“雙十佳魅力教師”，市學(xué)科帶頭人等。

學(xué)生的培養(yǎng)不光需要優(yōu)秀的教師團隊“唱好戲”，還需要學(xué)校搭好臺。莫校長列舉，“你可以看到，我們學(xué)校師生關(guān)系都特別好，每年我們都會舉辦特有的師生節(jié)，師生同臺表演、同場競技，共享歡樂。還有體藝節(jié)、學(xué)科游園會、‘一九〇’文化月等，學(xué)生們的才華得以施展，由此誕生出‘杭州市最具實力文學(xué)社’的彗星文學(xué)社、迅速成長的‘國內(nèi)首家將博物院引入校園’的3D考古社，還有多次在國內(nèi)外大賽中獲獎的創(chuàng)意機器人社。在2021年第22屆省機器人項目成果展示比賽中，機器人社榮獲浙江省一等獎，同年，在第17屆浙江省青少年電腦機器人競賽中，再獲兩個省一等獎。”

莫校長說，學(xué)校依托名師資源，尊重學(xué)生差異，因材施教，按需設(shè)課，個性輔導(dǎo)，收獲的是學(xué)生的高成長性，“而讓每一位學(xué)生成長為最強的自己，也是我們一直堅持的使命。”

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